Dans le monde rapide dans lequel nous vivons, les expériences d’apprentissage traditionnelles de longue durée ne sont pas toujours adaptées aux exigences des apprenants adultes occupés. C’est là que le microapprentissage entre en jeu. Le microapprentissage consiste à fournir un contenu d’apprentissage ciblé et de petite taille sous la forme de modules ou d’activités de courte durée. Cet article explore les avantages du microapprentissage pour les apprenants adultes et fournit des indications sur la conception d’expériences de microapprentissage efficaces qui maximisent la rétention.

Avantages du microapprentissage pour les apprenants adultes

Efficacité temporelle

Les apprenants adultes disposent souvent de peu de temps pour apprendre. Le microapprentissage offre un contenu concis et ciblé qui peut être consommé en petites quantités, ce qui permet aux apprenants d’intégrer l’apprentissage dans leur emploi du temps chargé (Morris & Doyle, 2021).

Flexibilité

Le microapprentissage offre une certaine flexibilité dans l’accès au matériel d’apprentissage. Les apprenants peuvent accéder aux modules de microapprentissage à tout moment et en tout lieu, en utilisant divers appareils tels que les smartphones, les tablettes ou les ordinateurs portables, ce qui est pratique pour l’apprentissage en déplacement (Hug, 2019).

Amélioration de la rétention

La nature ciblée et concise du microapprentissage améliore la rétention des informations. Les apprenants peuvent se concentrer sur un sujet ou une compétence spécifique à la fois, ce qui améliore la compréhension et la mémorisation (Malamed, 2015).

Engageant et interactif

Le microapprentissage peut être conçu pour être hautement interactif et engageant, en incorporant des éléments multimédias, des quiz, des simulations ou la gamification. Ces caractéristiques favorisent l’engagement et la motivation de l’apprenant, augmentant ainsi l’efficacité de l’expérience d’apprentissage (Fink, 2018).

Apprentissage juste à temps

Le microapprentissage est idéal pour fournir un apprentissage “juste à temps” lorsque les apprenants ont besoin d’informations ou de compétences spécifiques. Les apprenants peuvent accéder rapidement à des modules de microapprentissage pertinents pour relever des défis immédiats ou combler des lacunes en matière de connaissances (Molenda, 2018).

Concevoir des expériences de microapprentissage efficaces

Fixer des objectifs d’apprentissage clairs

Définissez des objectifs d’apprentissage clairs et spécifiques pour chaque module de microapprentissage. Des objectifs clairs guident le processus de conception et aident les apprenants à comprendre les résultats attendus de l’expérience d’apprentissage (Pappas, 2021).

Informations sur les morceaux

Décomposez le contenu en petits morceaux digestes. Chaque module de microapprentissage doit se concentrer sur un concept ou une compétence, ce qui permet aux apprenants de traiter et de retenir plus facilement les informations (Educause, 2021).

Utiliser le multimédia

Incorporez des éléments multimédias tels que des vidéos, des images, des infographies ou des sons pour renforcer l’engagement et la compréhension. Les aides visuelles et auditives peuvent contribuer à transmettre les informations plus efficacement (Yan, 2015).

Évaluations interactives

Incluez des évaluations interactives, des quiz ou des activités pour renforcer l’apprentissage et évaluer la compréhension. Un retour d’information immédiat peut être fourni aux apprenants, renforçant les connaissances correctes et corrigeant les idées fausses (Quinn, 2018).

Éléments de gamification

Envisagez d’incorporer des éléments de gamification, tels que des badges, des points ou des tableaux de classement, afin d’accroître la motivation de l’apprenant et de créer un sentiment d’accomplissement. La gamification peut ajouter un élément de plaisir et de compétition à l’expérience de microapprentissage (Kapp, 2012).

Conception adaptée aux mobiles

Veillez à ce que les modules de microapprentissage soient conçus pour être adaptés à la mobilité et accessibles sur différents appareils. Cela permet aux apprenants d’utiliser le contenu sur leurs appareils préférés, ce qui rend l’apprentissage plus pratique (Russell, 2020).

Application pratique

Incluez des scénarios de la vie réelle, des études de cas ou des exemples qui démontrent l’application pratique des concepts enseignés. Les apprenants adultes apprécient les contenus d’apprentissage qui sont directement liés à leur travail ou à leur vie personnelle (Bruck, Motiwalla, & Foong, 2017).

Renforcement et apprentissage espacé

Incorporez des techniques d’apprentissage espacé en renforçant périodiquement les concepts clés. Les apprenants peuvent revoir le matériel couvert précédemment grâce à la répétition espacée, ce qui améliore la rétention à long terme (Thalheimer, 2020).

Opportunités d’apprentissage social

Intégrez des éléments d’apprentissage social tels que des forums de discussion, des activités de groupe ou des projets collaboratifs. Les apprenants adultes bénéficient de la possibilité de s’engager avec leurs pairs, de partager leurs points de vue et d’apprendre des expériences collectives (Andresen, 2009).

Analyse et amélioration itérative

Utilisez l’analyse de l’apprentissage pour suivre les progrès, l’engagement et les taux d’achèvement de l’apprenant. Analysez les données pour identifier les domaines à améliorer et apportez des ajustements itératifs au contenu et à la conception du microapprentissage (Kaufman, 2020). En conclusion, le microapprentissage présente de nombreux avantages pour les apprenants adultes, notamment l’économie de temps, l’amélioration de la rétention, la flexibilité et l’engagement. En suivant les meilleures pratiques dans la conception des expériences de microapprentissage, telles que la définition d’objectifs clairs, le découpage de l’information, l’utilisation du multimédia et l’incorporation d’évaluations interactives, les concepteurs pédagogiques peuvent créer des modules de microapprentissage efficaces qui répondent aux besoins uniques des apprenants adultes. S’il est bien conçu, le microapprentissage peut être un outil puissant pour offrir des expériences d’apprentissage à la demande, attrayantes et percutantes.

Références :

Andresen, M. A. (2009). Asynchronous Discussion Forums : Success Factors, Outcomes, Assessments, and Limitations. Educational Technology & Society, 12(1), 249-257. Bruck, P. A., Motiwalla, L. F. et Foong, S. (2017). Perceptions des apprenants adultes de l’apprentissage en ligne : A Comparison of Working Professionals and Full-Time Students. Journal of Education for Business, 92(8), 366-373. Educause. (2021). 7 Things You Should Know About Microlearning (7 choses que vous devriez savoir sur le microapprentissage). Consulté sur https://library.educause.edu/-/media/files/library/2021/2/eli7192-pdf.pdf Fink, D. (2018). Microlearning : Pourquoi tout ce battage médiatique ? Journal of Applied Learning Technology, 8(3), 20-28. Hug, T. (2019). Microlearning : A Didactic Perspective. Journal of Applied Learning Technology, 9(1), 8-18. Kapp, K. M. (2012). La gamification de l’apprentissage et de l’enseignement : Méthodes et stratégies basées sur le jeu pour la formation et l’éducation. Wiley. Kaufman, D. (2020). Learning Analytics : Definitions, Processes, and Potential. Dans B. G. Siemens, D. Gasevic, & C. Dawson (Eds.), Learning Analytics : Fundamentals, Applications, and Trends (pp. 1-15). Springer. Malamed, C. (2015). Microlearning : The Misunderstood Buzzword in E-Learning. Consulté sur https://theelearningcoach.com/elearning2-0/microlearning-overview/ Molenda, M. (2018). Microlearning. Dans J. M. Spector (Ed.), The SAGE Encyclopedia of Educational Technology (pp. 550-553). Sage Publications. Morris, L. V. et Doyle, A. (2021). Microlearning in Organizations : Research on Design, Implementation, and Evaluation. Dans N. C. Roberts (Ed.), The Handbook of Human Resource Development (pp. 240-264). Wiley. Pappas, C. (2021). The Ultimate Guide to Microlearning : What It Is and How to Use It for Employee Training. Consulté sur https://elearningindustry.com/microlearning-ultimate-guide-definition-examples-and-resources Quinn, C. (2018). Designing mLearning : Tapping Into the Mobile Revolution for Organizational Performance. John Wiley & Sons. Russell, K. (2020). Concevoir un apprentissage en ligne adapté au mobile : What You Need to Know. Consulté sur https://www.shiftelearning.com/blog/designing-mobile-friendly-elearning-what-you-need-to-know Thalheimer, W. (2020). L’apprentissage espacé : An Overview. Consulté sur https://www.worklearning.com/2020/04/03/spaced-learning-an-overview/ Yan, Z. (2015). Microlearning : Emerging Concepts, Practices, and Technologies After e-Learning. Journal of Educational Technology Development and Exchange, 8(1), 37-54.

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